概括孟子的观点的句子(孟子的名言警句229条)

1、教学重点难点：教学重点：目的要求1、2

2、这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？

3、本文运用托物言志写法，作者所托“物”是指莲，所言的的志是又决不同流合污,永远保持清白的*守和正直的品德。

4、学生默读课文，找出文中第一种“比”——类比句：

5、以“我心目中的孟子”为话题来探究一下孟子究竟是怎样的人。

6、学生自读课文，理解课文内容。

7、④戒之：‘往之女家，毕敬毕戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。

8、以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。

9、学生展示所画字词，并讲解画那些字词的理由，同时其他同学注意做好标记。

10、①劳其筋骨(形容词的使动用法，使……劳累)

11、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。

12、句式特点：骈散相间，音韵私韵，顿挫有致。

13、两人独自完成文言知识练习。并相互对照看，进行讨论分析。找出错误之处，评分。

14、小组代表展示。（形式：以学生为主解答，老师适时更正）

15、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上，孟子和曹刿有着基本一至的看法，孟子认为在于 曹刿认为是 。

16、预习《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。

17、 孟子关于“大丈夫”的著名论断，在文天祥身上，是如何体现的？（3分）

18、一读课文：读准字音（学生自我推荐读）

19、初读课文，读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。

20、学习文言实词虚词，加强基础积累。

21、重点词语解释：诚：熄：正：广居：正位：大道：淫：移：屈：

22、作者一共列举了几个人物？他们有什么共同特点？其作用是什么？

23、教师示范读课文，在教师示范读课文的过程中，要求学生画出课文中自认为重要的字词，并听清楚教师朗读时的语气、语调、停顿、节奏等。

24、孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是大丈夫呢？(或“以顺为正者，妾妇之道也”)文天祥、朱自清、项羽等。

25、抓住分层教学的关键环节，课堂分层落到实处。

26、思考：题目是《富贵不能淫》，给题目加个主语。

27、课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。

28、居天之广居，立天下之正位，行天下之大道。

29、喜欢哪一种花是人的志趣的表现。你喜爱哪一种花？说明喜爱的原因（包含骈句）。

30、《爱莲说》的结构，可以概括为：一条线索，即从爱莲为线索，两个陪衬，即以水陆草木之花为莲的总陪衬，以菊和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子。

31、诵读课文，并借助注释与工具书，自主翻译课文，积累文言词句。

32、根据课下注释，初步感知课文内容，扫除文字障碍。

33、 预习：看注释，试译全文;编提纲，试背全文。

34、学生赛读。读得好的，加以鼓励。

35、从作者对莲花的喜爱中，你看到了作者怎样的追求？

36、作者把“莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人？

37、1)准则、原则。(2)这，这样的人。(3)居住。(4)违背。

38、牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的哪一句话？结尾这一句感叹表达了作者什么样的思想感情？。

39、③结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书）

40、双向（生生间、师生间）探究。

41、可远观而不可亵玩焉而：却亵：亲近而不庄重。

42、提问：(1)本文论述的是不是军事问题?孟子是否主张打仗?

43、解释下列加点的词语。（2分） （1）必先苦其心志（

44、本文的论证方法与过程与《生于忧患 死于安乐》有何异同？

45、非独贤者有是心也”中的“是心”指什么？

46、你认为【甲】【乙】两文重点强调的内容有什么关系?(3分) 答：

47、 理解孟子的思想:治理国家，主要靠实施高压政策，还是实施仁政?

48、全文论述的中心句是 。作者围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明什么？

49、作为一名中学生怎么坚持大丈夫之道？

50、对“和道多助，失道寡助”的理解；

51、朗读课文。注意读准字音、节奏。

52、读词句悟情理，对话景春孟子。

53、写出莲花的别称三个以上荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏。

54、应该用怎样的语气和情感读好下面这段课文？

55、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

56、本文主要写“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢？

57、解释下列加点的词语 1．傅说举于版筑之间

58、了解两篇短文所表达的思想内容(中心论点)，并能从中受到启发。

59、细细揣摩“菊之爱”有两种含义：一是做一个避世的隐士。二是像陶渊明那样保持*的人格。你赞成哪一种说法？谈谈看法（如赞成两种都有道理。自圆其说即可。）

60、①请简要分析景春心目中的大丈夫形象。

61、讲课分层进行。对不同层次的学生，我们采取的对策是不同的。对奥赛班和实验班学生，我们时刻想到的是如何拓宽和加深问题的难度。对普通班学生则要考虑学生的接受能力，适度增加和加深知识，做到稳步推进。

62、1)轲子舆战国儒家亚圣(2)论语大学中庸

63、公孙衍、张仪/岂不/诚大丈夫哉？

64、分析思路，品味孟子的论辩艺术。

65、客观评价，感受孟子的人格魅力。

66、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子。

67、听课文录音：(学生注意节奏、字音)

68、请将“问市人孰为南北，南面再拜就死”一句翻译成现代汉语。（2分） 译文：

69、《江城子·密州出猎》中抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的豪情壮志的诗句

70、质疑法，自主翻译课文，教师引导学生相互解疑，归类积累文言词句。

71、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？

72、认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。

73、陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”表现了他们处世态度有何不同？

74、故患有所不辟也”中的“患”指什么？

75、研读第2、3自然段，质疑、探讨、分析以下问题。

76、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定）

77、 理解孟子的思想：治理国家，主要靠实施高压政策，还是实施仁政？

78、莲的形象具有怎样的象征意义？

79、在我国星光灿烂的古代文化中，会不时隐藏着某些封建主义的糟粕，本文也不例外，请你把这些地方找出来，谈谈你的看法。

80、作者以莲自况，表现了他洁身自好的生活态度，委婉地批判了：趋炎附势、追求富贵的世风。

81、本文所用的修辞手法、表达方式、表现手法有哪些？

82、世人甚爱牡丹”，这是因为牡丹是：牡丹，花之富贵者也；“予独爱莲”的根本原因是：莲，花之君子者也。

83、学习了这篇课文，知道了什么的人才是大丈夫。如今“大丈夫”一词其实已经超越了男女性别划分，成为了一种君子美德和高尚人格的象征。

84、居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

85、因而关于妾妇之道这几句，应该如何读？

86、03-04 07:07:27

87、在疏文基础上，理清课文结构思路(学习目标四)

88、知识与技能：读准字音，熟读课文。

89、公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。

90、与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

91、《渔家傲?秋思》中抒发征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情且表达了主

92、读文本解文意，感悟“大丈夫”思想内涵。

93、作业 ：1。领会本文的语言特点。

94、教师配乐范读课文并提醒学生注意加粗黑体字读音和加粗红体字的意思。

95、品味本文的论证方法，感受大丈夫人格魅力。

96、⑴本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?

97、能根据自己的理解，流利地朗读课文，初步感受经典魅力。

98、小组互助学习，理解文意，研读课文；

99、然后知生于忧患而死于安乐也。

100、①城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

101、背诵提示：本文运用排比句，极具论辩气势

102、独爱菊”、“独爱莲”两个“独”字有何意蕴？

103、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫呢？

104、所欲有甚于生者”中“所欲”可以指哪些事情？

105、投影常识，学生结合阅读提示完成(学习目标一)

106、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

107、学生听讲，思考，究竟是什么方法？

108、一箪（d n）食 一豆羹（g ng）

109、可远观而不可亵玩焉”表现了莲花什么特点？

110、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

111、全文的中心句（主旨句）是：莲，花之君子者也。

112、 ①使……痛苦②违背③大腿④喜欢2.B3.人常常犯错误，以后才能改正。4.A列举事例B生于忧患死于安乐C心存百姓5,同：都强调了治国需要贤臣辅佐这一内因。异：甲文强调朝廷要有严格执法、直言敢谏的贤士；乙文强调贤臣犹如君主的耳目，需要用心操劳国事。甲文还强调外因，也能导致亡国的观点，若没有匹敌的国家和外国侵犯的危险，国家就会灭亡。乙文没有涉及外因。

113、怎样才能做到有大丈夫之道呢？

114、体会本文事例论证和正反对比论证的论证方法以及归纳法提出中心论点的方式。

115、积累文言知识，掌握古今异义及词类活用现象；

116、文学常识与实词词义用法（随机）。

117、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

118、翻译课文。先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记，

119、目前，全国正在进行“国花”推选活动，如果你也参加这项活动，下面三种花中你打算选什么为“国花”，请仿照示例，在横线上填上一句相关的古诗文名句（任选一个）。

120、某市在确实市花的活动中，居于*调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你选择其中一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。

121、解释下列加点的词语 1．岂不诚大丈夫哉岂:难道。诚：真正,确实。

122、通过反复诵读，体会孟子说理的特点。

123、情景导入，体会文言文的语言美。

124、对于A组的.学生，他们的数学知识有所欠缺，并缺乏良好的学习习惯。因此，对于这些学生，我布置作业时， 主要以基础题为主，并尽量使作业少而精，这样学生不仅不会为繁多而重复的作业而苦恼，并且还能认真的完成作业。

125、所以动心忍性，曾益其所不能 译文：(这样)来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。

126、衬托分正衬和反衬两种。本文用菊花和牡丹来衬托莲，其中菊花属于正衬，牡丹属于反衬。

127、鲁迅有诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好问濂溪称净植，英随残叶坠寒塘。”这首诗称颂的是哪一种花？

128、得志，与民由之；不得志，独行其道。

129、【甲】文采用层层推理的方法，开头先A ,接着提出了担任治国重任的人才必须经过磨炼的观点，然后从正反两面进行推论，最后概括出B的中心论点。【乙】文太宗认为“为君之道”首先要C。（3分）

130、文中比喻君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉，又庄重、质朴，不孤高自许、哗众取宠（或表现莲的高洁，概括不慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞*守）的名句是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

131、小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。

132、一是将全班学生大致划分为三类，一类叫能力生；二类叫提高生；三类叫尽力生。当然这样划分有些笼统，其中部分“坚定”的'学生是固定的属于自己那一类，有些处于边缘的你可以根据情况做一些微调。

133、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

134、阅读课文,回答问题 1.孟子对“大丈夫”的阐释,哪句话能概括其精髓?

135、在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？

136、你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么道理？

137、③生于忧患而死于安乐也：表并列。

138、⑤所以动心忍性(形容词的使动用法，使……坚忍)

139、学生在充分理解文言实词与句式的基础上，动笔落实课文翻译，要求文从字顺，语意明确，语言连贯。

140、教具准备：多媒体、示范朗读带

141、在第一段中，作者从哪几个方面写莲的可爱形象，赋予莲以美好的品质？意在表达作者怎样的情*？

142、孟子认为：“近朱者赤，近墨者黑”，这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法相反，你同意哪种观点，谈谈你的看法。

143、菊之爱有哪两重含义？作者以菊作烘托的本意是什么？

144、孟子对二人又是持怎样的态度？又是怎样评价公孙衍和张仪的？

145、体会大丈夫的精神内涵与现实意义。

146、孟子认为，大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”？

147、朗读课文，要求学生注意节奏(学习目标二)

148、本文以“爱”为脉络，写了对莲花的喜爱，为什么还要写菊花和牡丹？

149、 正确辨析常见文言虚词、实词

150、文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是千古流传的名句，请从其象征意义入手谈谈你的认识。

151、 加强朗读训练，提高学生文言文的语感

152、预习《生于忧患，死于安乐》。

153、学生质疑、学生间探讨释疑重点、难点问题，教师点拨。

154、景春和孟子各是如何看待公孙衍、张仪这类人的？

155、课内外分类指导。不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。普通班学生要面批、面改。而优生要加强检查、督促。对奥赛班学生定期定时检查，加强课外辅导和设计试验的探讨和研究。

156、在理解词语的基础上，准确翻译全文。

157、找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读，了解记忆对孟子的简单介绍。

158、作者写莲的过程中，又写了菊、牡丹等花，这种写法叫衬托，这样写的作用是突出莲的高洁品质，本文写“莲”的品质，用菊花作正面映衬,用牡丹作反面映衬。

159、本文主要运用了什么表现手法？ 托物言志

160、巩固练习(出示投影，各层次学生回答)

161、生默读课文，找出文中第三“比”——排比句：

162、⑵治理国家主要靠高压政策还是事实仁政?

163、第1自然段内容的进一步分析。

164、入题句：予独爱莲之出淤泥而不染。

165、陶后鲜有闻”中的“陶”指谁？文中的“鲜”与哪个词语构成反义词？

166、《渔家傲?秋思》中渲染古代西北边地秋景的悲凉奇异的诗句

167、下列各句中加点的“之”与例句中“之”的用法相同的一项是

168、水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用？

169、 简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

170、作者不愿隐逸，也不贪图富贵，他追求什么？

171、通过反复诵读，大致读懂课文。

172、学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。

173、熟读成诵，要求BC层次的同学也要能背

174、 判断中心论点。:是“得道者多助，失道者寡助”还是“天时不如地利，地利不如人和”?

175、1)真正，确实。(2)教导、训诲。(3)准则，标准。(4)惑乱，迷惑。

176、古往今来，你认为哪些人算的上是“大丈夫”？

177、唐代诗人李益诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，抒写了戍边将士

178、学习两篇短文事例论证和正反对比论证以及比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法。

179、请二三位学生翻译课文，错误处教师引导指正。

180、①第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书）

181、总结全文，谈谈学习本文的收获。

182、②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天不以兵革之利。

183、3耽：沉溺。4九重：深宫之内。5存意：用心操劳国事。

184、指导学生按要求朗读课文，指名朗读，分组朗读与齐读课文。

185、学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定，得出分数，并把错误的地方订正。

186、作者把莲和牡丹对举，其用意是什么？

187、②结果是守城一方“委而去之”。(板书)

188、《爱莲说》一文中“而”字出现较多，请你找出两例“而”为转折关系的实例。

189、学生齐读课文，教师随时点拨。

190、孟子为何将公孙衍、张仪之流等同于小妾妇呢？

191、再次有感情地朗读课文，朗读时注意人物的语气：诚焉得。读出景春对公孙衍、张仪的崇敬之情，读出孟子对公孙衍、张仪的不屑之情。

192、学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。

193、在你的心中大丈夫的标准是否有新的认识？并谈谈其的现实意义。

194、1)发起怒来，诸侯们都会害怕；安静下来，天下就会平安无事。

195、学生展示朗读，并请同学加以评点。

196、本文采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利，洁身自好的生活态度。以爱莲之情表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利，趋贵附势的恶浊世风的鄙异。

197、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。

198、四人一组，学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见。

199、比较《生于忧患 死于安乐》与《鱼我所欲也》中心论点的提出方式有何不同。

200、世人甚爱牡丹”表明世人的生活态度是“贪慕富贵，随波逐流”。“予独爱莲”表明作者的生活态度是“不慕名利，洁身自好”。

201、对于B组的学生，我指导他们去做稍有难度的题目，让他们品尝成功的喜悦，从而

202、二读课文：读出节奏（学生齐读）

203、四读：读出母亲告诫出嫁女儿的语气

204、教学目标具体明确，符合学情，容易实现并且也基本实现了，而且开始就交代了展示教学目标，让学生有目的性的进行课文学习。

205、作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人？斥责了什么样的人？

206、老师提出重点字词句，要求学生作答。

207、细细考虑，“菊之爱”可以有两重含义：①做一个避世的隐士；②像陶渊明那样保持*的人格。你赞成哪一种说法？谈谈看法。（自圆其说既可。）

208、 让学生认识我国古哲人的非凡才智和他们对我国和世界文化的发展作出的贡献，进一步增强民族自豪感。

209、小组互助学习，理解文意，感受大丈夫的英雄气度。

210、掌握课文的思想内容(中心论点)。

211、深刻领会“生于忧患，死于安乐”的道理，引导学生认识客观环境与主观因素对人成才的影响。

212、一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

213、得志，与民由之;不得志，独行其道。

214、学生自读课文，完成老师对自己的要求。

215、作者运用“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。”这种感叹的方式含蓄地表明自己怎样的人生态度？

216、⑥行拂乱其所为(形容词的使动用法，使……受到扰乱)

217、作者写莲表白自己洁身自好的生活态度，写菊表白自己不愿隐逸的生活态度，写牡丹表白自己对追逐名利世风鄙弃的生活态度。

218、从景春的话中，可以看出他对公孙衍，张仪持什么态度？你是如何看出的？这两句话应该用什么语气读？

219、第2、3自然段运用哪些论证方法展开了对中心论点的论述？

220、①第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书)

221、通过学习课文，培养学生团结协作精神。

222、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

223、予独爱莲”中的“独”表现了作者什么态度？

224、②攻城一方攻势很大，“环而攻之”。

225、 注意断句、标点符号停顿要读出来

226、生默读课文，找出文中第二种“比”——对比句：

227、 ①兵器②限制③军队④信任2. ①所以君子不战则已，战一定就能胜利。②从古到今，人都有一死，（如果）不取信于民，国家就无以立足。3. 【甲】天时不如地利，地利不如人和【乙】民无信不立4. 【甲】强调的“人和”与【乙】文强调的“民信”二者关系密切，“民信”是“人和”的重要条件之一。

228、同桌合作，参照注释翻译课文，有疑难的地方想教师求助。

229、说”是一种议论的文体，可以说明事物，也可以论述道理，大多就一事、一物、或一种现象抒发作者的感想。爱莲说的意思就是：论说喜欢莲花的道理。